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领导班子集体学习资料(2014-2015第二学期)
以精细化管理促学校发展--张永保

以精细化管理促学校发展

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念。它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化,是现代管理的必然要求,是建立在以制度建设和民主管理为主的常规管理基础之上、并将常规管理引向深入的关键一步。海尔集团正是凭借高效的精细化管理,打开了国内市场,赢得了良好的经济效益和社会信誉,以致被誉为“海尔现象”。     

学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”教育思想的具体体现,也是科学管理的具体体现。它要求我们在日常工作中抓好常规,抓严细节,抓实过程,坚持不懈,持之以恒;它要求工作的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品。换言之,就是学校要将管理具体化、明确化、实效化,力求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职,形成人人都管理,处处有管理,事事见管理的局面,以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校发展。 现将我们学校管理的一些做法与体会作如下汇报:

一、 制度建设精细化    

1.制度建立突出针对性     

制度是学校目标在工作规范上的具体体现。学校制定、完善各项制度,意在引导教职工日常工作规范,约束教职工个体工作行为,明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施,以保障学校各项措施的贯彻执行,因此,我们专门修订完善了各项规章制度,并统一思想认识,严格大胆管理,让老师们明确了哪些事情该做,如何做,哪些事情不该做,为何不做,统一标准尺度,让老师们在公平、公正的平台上工作,极大地调动了教职工工作的积极性。     

2.机制运行力求可持续性     

学校各项制度的制订既要符合素质教育的要求,又要兼顾学校制度的延续与创新,更要注意与校情、学情相结合,考虑使用的持续性。这样,我们就避免了朝令夕改、有始无终、只顾眼前。同时,建立完善运行机制,实行领导干部包干制,根据校级干部、中层干部所带专业课程情况,分配包级、包学科任务,关注学科的可指导性,增强了学校工作的针对性。     

3.制度落实坚持可操作性     

每项制度制订之前,我们都要深入调研、集思广益,广泛征求党员、干部、群众的意见和建议,形成可操作的办法。比如课堂教学的候课制,首先统一思想认识,给老师们讲清楚候课制的好处与意义,然后再要求教师到达班级门前的时间、站位、姿势等;再比如课改建模方案的制订,通过各教研组由下至上,反复论证,结合实际制订,并力求在课堂教学的每个环节都具有可操作性,然后再公布实施。这样就提高了制度落实的时效性。

二、 队伍管理精细化    

1.干部职责明细化     

学校成败,根系领导。办好一所学校的关键是要有一个觉悟高、懂业务、会管理的领导班子。如何管好这支队伍,是调动全校上下积极性的主要因素。对于全校干部,我们采取明确分工、责任到人的办法,把学校工作分成教学教研、总务安全、德育团委、工会党务四大部分,由几位副校长去分管,各分管领导再去抓职能处室的管理和落实。既分工负责,又通力合作,形成了全校工作“一盘棋”的良好局面。 

在学校的管理过程中,我们认为,学校领导要做“法家”、“儒家”和“道家”。中层领导要做“法家”,制度第一,对待工作兢兢业业,以身示范,真抓实干;副校长要做“儒家”,重在协调好人际关系,处理好矛盾,重在把握如何“定位、到位、不越位”,如何“听从、服从、不盲从”,如何“建功、立功、不居功”。而校长则要做“道家”,放眼光,拿策略,还一定要有气度,要定位好自己的角色,要知人善用,要敢于超脱,只做自己该做的事;要敢于“糊涂”,无须事事明白;要敢于拍板,无须事事民主;要敢于放权,无须事必躬亲;与中层领导保持等距离,与教师保持近距离,与学生保持零距离。的确,人的位置不同,所发生的作用也不同。总之,一所学校只有在制度上优化,管理上细化,用人上亮化,真正树立起健康的管理机制,才能提高学校的管理效率。    

2.教师管理细实化     

1)创设公正和谐的工作氛围。没有高素质的队伍,难以有高质量的教育。没有高水平的教师,难以有高效益的课堂教学。可以说,教师是决定教育教学质量的根本因素。因此,建设一支高素质的教师队伍,是我们二十九中的不懈追求。在教师管理方面,我们在工作上严格要求,在制度上一视同仁。把教师当主人、当朋友、当亲人对待,努力创设一个情感融洽、环境宽松、气氛和谐的工作氛围,让在这里工作的教师不仅有使命感、责任感,更要有成就感、幸福感。被评上先进或优秀的心情愉快,没评上的心服口服。     

2)情感上倍加关怀。白居易讲:动人心者莫过于情。老师或老师的家人生病住院,我们必须去看望;老师结婚、老师的子女结婚,我们必须去祝贺;离退休老师或老师的父母病故,我们一定去吊唁;老师家中有困难,我们尽力去帮助……关注每一位教师,体贴他们的疾苦,关心他们的生活,使每位教师获得十分愉悦的心理体验,引发情感共鸣,就一定能够凝聚出奋发向上的情感力。    

三、 教育教学精细化     

1.心理健康教育“三全”化     

众所周知,学校的神圣职责是教育教学,教书育人,而育人的的第一步就是立德,也就是说学校教育要以“育人为本,立德为先”。在德育工作中,我们始终贯彻德育管理“三全化”的工作思路,重点强化学生日常行为习惯养成教育,营造良好的班级与校园教育氛围,探索并逐步形成“全员育人、人文德育、内涵德育”的学校德育特色。 所谓德育管理“三全化”,就是大力实施全员德育,全程德育,全方位德育。     

1)全员德育。即从校长到每一个教职工都要树立“人人是德育工作者,处处是德育工作阵地,事事是德育工作内容”和“校园无空地,处处可育人;校园无小事,事事可育人;教师无小节,时时可育人”的育人观,坚定不移地把学校德育工作放在首位,落实教书育人、服务育人、管理育人的全员德育模式,用爱心、热心、诚心、耐心,开创德育工作的新局面。     

2)全程德育。在时间上指的是从学生入学至毕业整个教育过程;在内容上指的是学生的学习、生活等各个方面的教育环节。树立全程育人意识,要求所有的教育者对学生的教育要有整体性和一贯性的观念,自始至终、任何环节都不放松的对学生实施教育。我们提出坚持 开展“十项实践活动”,以提高学生的实践能力;制订了中学生“十不做”, 以规范学生的日常行为,培养学生的良好习惯。我们还通过举办 “诚信教育”演讲会,组织开展 “读名著、诵经典、养正气”读书活动、“孝德教育”实践活动、“学规范、明是非、知荣辱”千人签名活动、“读红书、唱红歌”的竞赛活动等,来促进学校德育工作的不断深入。     

3)全方位德育。要求加强学校、家庭、社区的联系,提倡家长走进学校,学校走向社会,使各个方面都能很好的联系和互动。我们通过开学典礼、军训、周一升旗仪式, 开展对学生的爱国主义、集体主义、日常行为养成为主要内容的系列教育活动;通过组织召开全体学生大会、班会,加强师生交流,密切师生关系;通过组织召开家长会、家教专家专题报告会,密切学校与学生家长的联系与交流;通过组织学生走向街头参加“市驻地意识与公民意识教育”等教育实践活动,来密切学校与社会的联系,着力构建起一个家校携手、内外结合,学校、家庭、社会三位一体,共同教育的德育工作网络。

2.教学改革实际化     

面对素质教育的要求,面对全区课改建模的趋势,我们认识到二十九中的教学管理必须进行改革,而改革又必须以切合二十九中的生源实际为前提。因此,我们进一步强化校本教研,并在本学期,参加了五区一市“六校教改联盟”,切实抓实教学管理:     

一是落实教学中心意识,加强教学工作管理。要求每一位领导干部都要蹲点一个教研组或备课组,联系一个班级,指导一个学科,深入教学一线,了解教学实情,以便改进教学管理方法,提高教学管理水平;分管学校教学工作的同志要分工明确,责任到人,确保各项教学管理制度、教学奖惩机制、教学管理措施的贯彻落实,确保将教学工作的组织、引领、督查、评价等工作环节抓严、抓细、抓实、抓好,把主要精力用在教学上,把主要心思放在教学上,把个人的才华施展在教学上;教研组长、备课组长要紧跟学校工作的部署与安排,做到传达工作号令不走样,落实工作任务不含糊,执行学校决策不动摇;各课任教师要心系教学,心系学生,研究教材,研究教法,研究学生,不断改进自己的教学方法,提高教学效率和工作成绩。     

二是深入教育教学改革,推进高效课堂建模。要求全体教师立足本职,立足课堂,大胆改革,积极尝试,不断总结经验教训,不断修改完善教学模式,强力推进建模工作。对初一级部更是硬性规定了课改建模要求,着力构建具有校本特色的“互动探究”高效课堂模式。  在教改实验中,我们坚持“四个结合”、“四个转变”,关注 “一个目标”的达成。即:坚持“教与学的结合”、“讲与练的结合”、“主导与主体的结合”、“形式与内容的结合”;重视“实现教学方式的改变、实现师生角色的转变、实现教学目标的转变、实现课堂效率的转变”; 努力达成改革课堂教学模式,突出学生主体地位,构建高效课堂形态,教会学生学习方法,使学生终生受益的教改目标。     

三是强化教师集中培训,促进教师专业发展。我们重点强化班主任培训,以促进学校各班级的整体稳定;强化教研组长的培训,增强校本教研的实效;推进名师工程,保障青年教师素质的提升。     

四是加大教学经费投入,努力改善办学条件。仅2009年一年,我们就筹措资金近300万元,用于改善学校相对滞后的教学条件,保证了教学工作正常运行。    

四、 环境育人精细化     

良好的设施是培育学生成长的沃土,优美的环境是陶冶学生情操的园地。从 200910月起,我们聘请专家在总体规划、多方咨询、反复推敲论证、精心设计的基础上,进行了有计划的系列校园文化建设。同时,我们还结合素质教育的要求,重新修订了学校“三风一训”,悬挂在综合楼的过道上,并借助学生大会予以诠释。组织学生开展了富有班级个性特色的班级文化建设。     

总之,学校管理是一篇可以精心雕琢的文章。只要我们善于管理,精于管理,就能够在二十九中这块教育园地上,做出管理的新篇章,做出管理的新业绩,只有这样,才能无愧于我们的责任与事业!

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